Manfaat Kegiatan Eksplorasi Alam

Ketika anak berada pada masa emas (0 - 5 tahun), otak anak mengalami perkembangan yang sangat dahsyat yaitu sekitar 80 %. Pada masa sensitif ini, fungsi fisik dan psikologis anak menjadi matang dan mereka lebih mampu merespon lingkungan. Kegiatan mengeksplorasi lingkungan menjadi kebutuhan yang tak boleh dilewatkan. 

Kegiatan eksplorasi untuk anak bertujuan untuk memberikan anak kesempatan menjelajahi apa yang ia lihat, memancing keingintahuan sehingga membuat anak menemukan banyak hal-hal baru.

Eksplorasi lebih sering dikaitkan dengan kegiatan di luar ruangan atau alam, akan tetapi sebenarnya eksplorasi dapat bermakna luas. Eksplorasi termasuk juga membiarkan  anak berjalan di dalam ruangan yang baru ia datangi, mengenal warna dan bentuk dengan kegiatan menggambar, melukis, bermain lego, balok dan lain-lain.

Bermain dengan metode eksplorasi dapat menjadi media paling efektif untuk anak belajar mengamati lingkungan, interaksi dengan teman sebaya, mengasah dan mematuhi nalurinya, hingga mempengaruhi kecerdasannya.

Eksplorasi merupakan sensory play paling mudah namun memberikan dampak yang besar terhadap perkembangan anak. 

Banyak manfaat yang bisa didapat jika orang tua atau guru menerapkan metode eksplorasi dalam proses bermain sehari-hari. manfaat tersebut dapat memengaruhi pengembangan akademik maupun kemampuan sosial kognitif dalam kehidupan sehari-hari. 

Berikut beberapa manfaat dari eksplorasi bagi anak usia dini dan hubungannya dengan kemampuan akademik.

Kemandirian

Mengeksplorasi lingkungan sekitar akan meningkatkan rasa percaya diri anak. Hal ini karena ketika dibebaskan untuk mengenal lingkungan, anak menemukan dan menyelidiki banyak objek, skenario, dan hal-hal baru yang menarik bagi mereka.

Saat menjelajah, ketika orang tua atau pengasuh memberikan instruksi namun kebebasan mengeksplorasi membuat anak mengambil keputusan dan melakukan intruksi itu dengan nalurinya. Hal ini dibutuhkan ketika ia masuk kelingkungan pendidikan, ia akan memiliki insting atau naluri untuk melakukan hal secara mandiri.

Keingintahuan

Ketika anak mengeksplorasi sekitar, ia akan merasa memiliki tanggung jawab terhadap apa yang ia temukan atau pelajari. Hal  ini akan membuat anak terus menyelidiki dengan semakin memperhatikan objek atau bertanya tentang apa yang ia baru temukan.

Rasa keingintahuan ini dibutuhkan dalam lingkungan akademik, sehingga anak memiliki dorongan untuk mencari tahu dan berani bertanya.

Kolaborasi

Saat anak mengeksplorasi  lingkungan seperti di taman bermain ia akan belajar interaksi dengan teman-temannya. Anak secara naluri akan mendekatkan diri melihat aktivitas yang anak lain lakukan.

Ketika ia melihat teman sebayanya melakukan hal yang menarik baginya ia akan cenderung bergabung. Situasi ini menciptakan momen belajar bersama sebagai aktivitas sosial yang pasti akan ia temukan ketika berasa di lingkungan akademik. 

Membiarkan anak untuk mengeksplorasi dan menemukan sendiri ketertarikannya terhadap kegiatan anak lain dapat menciptakan hubungan organik yang kuat, sehat, dan produktif.

Kreatif dan Berpikir Kritis

Eksplorasi memberikan kesempatan untuk anak mencari minat dan bakatnya. Anak akan cenderung melakukan banyak hal baru, dan mengesampingkan rasa takut akan kegagalan. 

Anak-anak yang diizinkan mengeksplorasi sekitar  serta kemampuannya, akan lebih sering mendapatkan tantangan dan memecahkannya sendiri. Hal ini akan meningkatkan cara berpikir, membuat anak berpikir kritis dan kreatif.

Melihat begitu banyak manfaat kegiatan eksplorasi bagi tumbuh kembang anak, maka orangtua atau guru sebaiknya menjadikan kegiatan eksplorasi sesering mungkin,

Eksplorasi di lokasi pembuat batu bata

Eksplorasi di area sawah sekitar sekolah

Artikel Aksi Nyata Modul 3.3

 

AKSI NYATA MODUL 3

Alhamdulillah dalam modul 3 ini saya sudah melakukan 3 aksi nyata sesuai dengan sub materi yang ada di LMS, meliputi :

1. Pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran.

2. Pemimpin dalam pengelolaan sumber daya.

3. Pengelolaan program berdampak pada murid.

Berikut ulasan dari ke 3 aksi nyata yang telah saya lakukan.

 

#Aksi Nyata Materi 3.1 : Kegiatan Home Visit

Pada aksi nyata materi modul 3.1 ini saya mempraktikan pengambilan keputusan dalam menghadapi dilema etika yang saya alami di sekolah pada masa pandemi dengan menggunakan 4 paradigma, 3 prinsip dilema etika dan 9 langkah pegambilan keputusan dan pengujian.

Pada masa pandemi ini, anak usia dini menjadi salah satu kelompok yang merasakan dampak covid-19 yang cukup besar. Sistem pembelajaran jarak jauh atau daring menimbulkan berbagai macam masalah, salah satunya yaitu kurang maksimal dalam pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak. Pembelajaran melalui media zoom maupun google meet bagi anak usia dini khususnya jenjang Taman Kanak-kanak sangat tidak efektif dan memberatkan bagi orang tua yang semuanya bekerja. Anak tidak mendapatkan pengalaman bermain yang menyenangkan dan bermakna. Anak di rumah merasa bosan dan malas belajar. Orangtua pun juga merasa kesulitan dalam mendampingi anak-anak belajar di rumah.

Dalam situasi seperti ini, saya sebagai guru dihadapkan pada situasi dilema etika berupa rasa keadilan lawan rasa kasihan. Guru terikat dengan aturan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan system daring, di sisi lain kita merasa kasihan pada siswa karena aspek perkembangannya menjadi terhambat justru pada masa usia emasnya.

Maka dari itu saya mengadakan kegiatan Aksi Nyata berupa kegiatan Home Visit atau kunjungan ke rumah siswa. Saya melakukan kegiatan ini karena dengan melakukan kunjungan ke rumah siswa dan bertemu langsung dengan siswa beserta orangtuanya, maka akan terjadi saling komunikasi, berbagi pengalaman dalam melakukan pendampingan belajar anak, informasi perkembangan siswa, serta mencari solusi terhadap kendala yang dihadapi siswa maupun orang tua selama pembelajaran daring.

Hasil dari kegiatan Home Visit ini diantaranya yaitu anak-anak menjadi semangat mengerjakan tugas-tugas belajar selama BDR dan informasi tentang aspek perkembangan siswa yang sudah dan belum dicapai sehingga lebih mudah memetakan kebutuhan belajar masing-masing siswa.

#Aksi Nyata Materi 3.2 : Kegiatan Out Bound

Pada aksi nyata materi modul 3.2 ini saya mempraktikan pengeloaan sumber daya atau asset yang dimiliki sekolah untuk kegiatan pembelajaran yang berdampak pada murid. Salah satunya adalah asset lingkungan / alam  berupa halaman sekolah yang luas, sejuk, dan rindang.

Jika dikaitkan dengan kondisi jaman saat ini, dimana siswa harus memiliki 4 keterampilan abad 21 maka guru seharusnya merancang kegiatan yang bisa membekali siswa memiliki 4 ketampilan tersebut yaitu berpikir kreatif, berpikir kritis, komunikasi, dan kolaborasi. Keterampilan tersebut sulit dikuasai siswa jika system pembelajaran masih model daring. Siswa butuh disediakan sebuah pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna. Untuk mengakomodasi kebutuhan tersebut, maka saya bersama kepala sekolah dan rekan sejawat sepakat merencanakan kegiatan Out Bound dengan memanfaatkan halaman sekolah yang cukup luas. Out Bound ini juga sebagai kegiatan penguatan materi tema Air, Udara, Api sehingga kami malakukan kerjasama dengan Tim Pemadam Kebakaran Kabupaten Bantul.

Hasil dari aksi nyata kegiatan out bound ini adalah anak-anak memiliki pengalaman langsung tentang fungsi air dan bahaya api, praktek berkomunikasi baik dengan teman maupun orang lain dalam hal ini dengan bapak-bapak tim DAMKAR, serta praktek bekerjasama dalam setiap permainan yang disediakan.

 

#Aksi Nyata Materi 3.3 : Kegiatan Tarhib Ramadhan

Pada aksi nyata materi modul 3.3 ini saya mempraktikan pengeloaan program berdampak pada murid. Salah satu keterampilan siswa yang masih harus ditingkatkan yaitu komunikasi dengan warga masyarakat. Akibat dari pandemi, anak-anak sangat terbatas berinteraksi social di tengah masyarakat. Hal ini berdampak pada penguasaan berbahasa dan berkomunikasi sangat lemah.

Untuk mengatasi masalah tersebut, saya melakukan aksi nyata berupa kegiatan Tarhib Ramadhan dengan melakukan pawai keliling kampung dekat sekolah sambil membagi jadwal imsyakiyah ke warga masyarakat. Kegiatan ini kami pilih karena selain biaya rendah, juga memberikan pengalaman berinteraksi social bersama warga masyarakat sekitar sekolah.

Sebelum kegiatan pawai dimulai, sehari sebelumnya anak-anak diajak membuat hiasan mahkota sesuai dengan hiasan yang disukai anak. Ini merupakan salah satu bentuk implementasi dari memperhatikan suara, pilihan, dan kepemilikan siswa terhadap pembelajaran mereka.

 Saya merasa senang dan bersyukur sudah melakukan kegiatan aksi nyata di atas. Dengan bekal materi dalam modul 3 ini, saya menjadi paham bahwa semua sumber daya yang sudah dimiliki sekolah harus dimanfaatkan semaksimal mungkin untuk mendukung pembelajaran yang berpusat pada murid.

 

Banyak pengalaman dan pembelajaran yang berharga dari pelaksaan 3 aksi nyata tersebut, diantaranya adalah :

1. Pentingnya komunikasi dan kolaborasi dari siswa, kepala sekolah, rekan guru, orang tua siswa, maupun pihak luar sebagai mitra dalam mendukung program sekolah.

2. Bahwa kegiatan berdampak pada murid tidak harus berbiaya mahal, dengan memanfaatkan sumber daya yang dimiliki sekolah pun mampu menghasilkan program kegiatan yang berpusat pada murid.

3. Kegiatan-kegiatan diatas masih belum maksimal dalam mencapai tujuan, harus ada tindak lanjut dengan kegiatan-kegiatan lain sehingga murid memiliki lebih banyak pengalaman belajar yang menyenangkan dan bermakna.

 

Untuk rencana perbaikan ke depan, setiap kegiatan akan diadakan monitoring dan evaluasi agar ketika mengadakan kegiatan serupa mampu meminimalkan resiko yang terjadi. Perlu juga diadakan breafing 1 jam sebelum waktu pelaksanaan untuk mengetahui kesiapan panitia pelaksana dan melengkapi hal-hal yang masih kurang.

AKSI NYATA BUDAYA POSITIF

      Untuk membangun budaya positif, sekolah perlu menyediakan lingkungan yang positif, aman, dan nyaman agar murid-murid mampu berpikir, bertindak, dan mencipta dengan merdeka, mandiri, dan bertanggung jawab.

Berdasarkan filosofi pemikiran Ki Hajdar Dewantara, bahwa tujuan pendidikan yaitu menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Oleh sebab itu, pendidik itu hanya dapat menuntun tumbuh atau hidupnya kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak agar dapat memperbaiki lakunya (bukan dasarnya) hidup dan tumbuhnya kekuatan kodrat anak.

Dalam proses menuntun, anak diberi kebebasan namun pendidik sebagai pamong dalam memberi tuntunan dan arahan agar anak tidak kehilangan arah dan membahayakan dirinya.

Upaya membangun budaya positif di sekolah, guru harus bekerjasama dengan kepala sekolah dan orang tua. Kepala sekolah harus memastikan para guru mendapatkan dukungan penuh dari orang tua dalam membentuk budaya positif.

Budaya positif sekolah berisi keyakinan-keyakinan yang sudah disepakati bersama dalam waktu yang lama. Jika kebiasaan-kebiasaan positif sudah membudaya, maka nilai-nilai karakter yang diharapkan akan terbentuk pada diri anak.

Dalam aksi nyata kali ini, saya selaku calon guru penggerak telah berusaha menumbuhkan budaya positif pada diri anak. Kegiatan tersebut saya tuangkan dalam sebuah video. Selamat menyimak.

link youtube : https://www.youtube.com/watch?v=qbj_-EUxOg0

                                       

Koneksi Antar Materi _Kesimpulan Refleksi Pemikiran Ki Hadjar Dewantara

Ki Hadjar Dewantara
gambar pixabay

1) Koneksi Antar Materi

    Ki Hadjar  Dewantara yang lebih dikenal sebagai Bapak Pendidikan Nasional Indonesia merupakan tokoh pemikir hebat. Beliau telah meletakkan beberapa konsep dasar pendidikan yang dipakai sebagai acuan guru untuk menyelenggarakan pendidikan yang mencerminkan kemerdekaan dalam belajar.

    Menurut Ki Hadjar Dewantara, pendidikan adalah menuntun segala kekuatan kodrat anak agar dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya, baik sebagai manusia maupun anggota masyarakat. Ada 2 hal yang harus diperhatikan dalam pendidikan anak, yaitu kodrat alam dan kodrat zaman. Kodrat alam berkaitan dengan sifat dan bentuk lingkungan dimana anak berada, sedangkan kodrat zaman berkaitan dengan isi dan irama. 

    Sebagai pendidik, kita harus memberikan suri tauladan yang baik agar anak tumbuh menjadi pribadi berkarakter. Dalam menghadapi zaman abad 21, anak pun harus dibekali keterampilan abad 21 agar bisa survive yaitu berpikir kritis, kreatif,inovasi dan mampu berkolaborasi. Dalam konteks bernegara, pendidik harus mewujudkan profil pelajar Pancasila yaitu perwujudan pelajar Indonesia sebagai pembelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama : beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, berkebinekaan tunggal, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.

Pendidikan harus berfokus pada murid dan pendidik harus menjalankan semua tugas mendidik bersandarkan pada Ing Ngarso Sung Tulodho, Ing Maadya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani yang artinya di depan memberi teladan, di tengah membangun semangat, dan di belakang memberi dorongan.

2) Kesimpulan Refleksi Pemikiran Ki Hadjar Dewantara

Setelah saya mempelajari pemikiran Ki Hadjar Dewantara, ada beberapa hal penting yang dapat saya jadikan bekal menjadi calon guru penggerak yang akan mewujudkan merdeka belajar.

a. Yang saya percaya tentang murid dan pembelajaran di kelas sebelum saya mempelajari modul 1.1 yaitu bahwa anak usia dini bagaikan tanah liat yang mudah sekali dibentuk sesuai keinginan kita. Mereka merupakan pribadi unik dan punya sifat imitatif atau mudah meniru perilaku orang-orang disekitar lingkungannya. Pembelajaran adalah proses mengembangkan potensi yang ada pada peserta didik melalui kegiatan bermain. Tetapi dalam menyiapkan media bermain kadang hanya satu macam jenis sehingga sering tidak sesuai dengan sebagian anak yang punya gaya belajar berbeda.

Selain itu, media pembelajaran lebih banyak berupa LK atau Lembar Kegiatan yang kurang menumbuhkan sikap berpikir kritis, kreatif, inovatif, komunikatif, dan kolaboratif.

b. Yang berubah dari pemikiran atau perilaku saya setelah mempelajari modul 1.1 adalah dalam menyiapkan media bermain disesuaikan dengan gaya belajar anak sehingga media bermain pun harus dibuat beragam. Meminimalkan LK dan lebih sering bermain proyek, main peran, maupun kegiatan sains sederhana.

c.Yang bisa segera saya terapkan lebih baik agar kelas saya mencerminkan pemikiran KHD yaitu :

    # Sebagai pendidik harus mampu menjadi tauladan

    # Menyiapkan media belajar / bermain yang beragam dan menarik

    # Melakukan kolaborasi dengan orang tua dalam proses pembelajaran

Demikian hasil refkeksi saya tentang pemikiran Ki Hadjar Dewantara, semoga kita selaku pendidik diberi kemudahan dalam mengimplementasikannya.aamiin

 

 

Asyiknya Belajar di Jogja Exotarium

Kegiatan puncak tema binatang kali ini, anak-anak kita ajak ke lokasi taman edukasi mini zoo Jogja Exotarium yang berada di jalan Magelang Km. 8 Mulungan Kulon, Sendangadi Mlati Sleman.

Tujuan kegiatan ini yaitu agar anak mengenal lebih dekat tentang beberapa macam binatang dan meningkatkan wawasan anak di lingkungan luar sekolah.

Di tempat ini anak-anak dapat mengenal lebih dekat beberapa macam binatang seperti kuda, kelinci, ikan, kura-kura, musang, burung, ayam, domba dan aneka reptil.

Anak-anak juga mendapat kesempatan untuk bercengkrama dan memberi makan binatang-binatang tersebut yang tentunya selalu didampingi oleh petugas jaga. Mereka nampak ramah dan sabar melayani keinginan anak-anak dan selalu menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan jelas.

Seperti apa kegiatannya ? Yuk kita tonton videonya di sini : https://www.youtube.com/watch?v=17BkSpc3jl4

Belajar di Bumi Merapi

Mengenalkan lingkungan luar sekolah bagi anak sangat bermanfaat. 

Selain dapat menambah pengetahuan, anak juga kaya akan pengalaman. 

Banyak hal baru yang dapat ditemukan sehingga mampu menumbuhkan rasa ingin tahu pada diri anak.

Salah satu lolasi yang dapat dipakai sebagai kegiatan program pengenalan lingkungan adalah Bumi Merapi.

Area seluas 6 hektar ini berada di jalan Kaliurang km 20 Sleman Yogyakarta.

Di lokasi ini banyak area yang dapat dimanfaatkan sebagai media belajar anak.

Pokoknya asyik dech, anak-anak pasti suka. Kapan-kapan ayah bunda bisa mengajak ananda ke lokasi wisata edukasi ini.

Di sana ada area binatang seperti kuda, kelinci, kambing, merpati, reptil, kijang, dan sebagainya.

Di area binatang ini anak-anak dapat berinteraksi langsung dengan memberi mereka makanan.

Ada lagi area tanaman baik dengan media tanam tanah maupun hidroponik.

Pengin tau seperti apa kondisi di sana? Yuk lihat foto-foto di bawah ini.

Memerah susu kambing etawa

Memberi makan kelinci

Bermain dengan ular

Memberi makan kambing

Berinteraksi dengan kuda

Bercengkerama dengan merpati

Di area hidroponik

Menumbuhkan Minat Belajar Anak

Anak-anak sering merasa bosan mengikuti aktifitas kegiatan belajar di sekolah yang monoton, tidak kreatif, dan terkesan hanya itu-itu aja kegiatannya.

Rasa bosan pada anak bisa diamati dari perilakunya ketika guru mengajar. 

Ada yang asyik ngobrol dengan temannya, lari ke sana ke mari, bikin ribut, pokoknya gak fokuslah dengan apa yang disampaikan guru.

Ini sebuah tantangan bagi guru, jika tidak ada upaya perbaikan akan membuat anak merasa jenuh dan malas pergi sekolah.

Maka sangat penting bagi guru maupun orang tua untuk menumbuhkan minat belajar pada anak entah itu ketika di rumah maupun sekolah.

Khusus di sekolah, guru harus kreatif menyiapkan kegiatan dan media belajar yang menarik bagi anak. 

Agar pembelajarannya lebih bermakna, libatkan anak secara aktif dalam setiap proses kegiatan.

Salah satu kegiatan untuk mengenalkan anak pada sebuah profesi atau pekerjaan yang dilakukan orang dewasa yaitu jumpa tokoh dengan menghadirkan seorang pengusaha kue. 

Kegiatan ini sangat menarik bagi anak. Mereka dikenalkan dengan seorang pengusaha kue dan diberi penjelasan seputar profesi tersebut. 

Selain itu anak-anak juga diajak praktek caranya membuat kue mulai dari membuat adonan, membentuk, menghias sampai memanggang dalam oven.

Dari kegiatan tersebut, anak-anak tidak hanya kenal dengan pribadi tokoh tetapi dikenalkan juga aktifitas yang dilakukan sehubungan dengan profesinya.

Anak juga mendapatkan pengalaman berharga praktek membuat kue dan menikmati hasil karya buatannya. Hal ini dapat menubuhkan rasa percaya dirinya.

Semoga kegiatan ini mampu memotivasi anak untuk selalu semangat dalam setiap kegiatan pembelajaran dan dapat menumbuhkan jiwa wirausaha pada diri mereka. @trismiati

Menanamkan Benih Karakter Melalui Jambore Anak Sholeh

Anak-anak sangat penting mendapatkan pendidikan karakter agar menjadi pribadi yang baik sebagai bekal mereka ketika telah memasuki dunia kerja.

Pendidikan karakter bertujuan untuk membentuk manusia Indonesia yang bermoral, cerdas, inovatif, suka bekerja keras, optimis, percaya diri, dan berjiwa patriot.

Salah satu bentuk kegiatan dalam rangka melaksanakan pendidikan karakter yaitu melaui jambore anak sholeh. 

Kegiatan yang dimotori oleh Forum Komunikasi Ustadz Ustadzah TPA Desa Wirokerten ini mampu menghadirkan suasana yang kental akan penanaman nilai karakter seperti religius, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, bersahabat, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab, serta cinta tanah air.

Kegiatan ini diikuti sekitar 230 anak-anak mulai dari usia TK sampai SMP yang terbagi ke dalam 23 kelompok atau khafilah dari unit TPA (Taman Pendidikan Al Qur'an) di Desa Wirokerten Kecamatan Banguntapan Bantul DIY.

Ada beberapa macam kegiatan dalam jambore anak sholeh yang baru pertama kali ini dilaksanakan yaitu perlombaan (tartil, tahfidz, khot Al Fatihah, sholat), tadabur alam, kreatifitas seni, dan beberapa macam permainan (game).

Selama dua hari peserta dimotivasi agar melaksanakan nilai-nilai ajaran Islam yang telah didapatkan selama mengikuti kegiatan pembelajaran di TPA mulai dari bangun tidur sampai tidur kembali.

Jiwa spiritual mereka pun ditumbuhkan melalui sholat wajib berjama'ah maupun sholat sunah (qiyamul lail dan sholat syuruk).

Tak ketinggalan juga menghadirkan Kak Aris yang dengan piawainya mendongeng dan bercerita seputar karakter anak Islam.

Semoga kegiatan tersebut bermanfaat bagi peserta sehingga termotivasi menjadi pribadi yang berkarakter atau berakhlak mulia.aamiin YRA@trismiati

Tanggung Jawab dan Peduli Lingkungan 

Mengasah Kreatifitas

Semangat Belajar

Menjalin Persahabatan

Menumbuhkan Sikap Percaya Diri

Menanamkan Rasa Cinta Tanah Air

Kebersamaan

Melatih Kekuatan Fisik Motorik

Sarana Melatih Kemandirian

Menyambut Tahun Baru Dengan Semangat Baru

Alhamdulillah kita telah memasuki tahun baru hijriah 1440 H.

Tidak seperti tahun baru Masehi dimana masyarakat dengan gegap gempita menyambut kehadirannya dengan pesta pora.

Tahun baru hijriah merupakan tahun baru ummat Islam yang seharusnya kita jadikan momentum untuk muhasabah atau evaluasi diri.

Dengan bertambahnya tahun tentunya jatah usia hidup kita jadi berkurang.

Apakah aktifitas yang sudah kita lakukan tahun-tahun lalu sudah membawa diri kita menjadi pribadi berkualitas?

Yaa kualitas dalam ibadah, maupun dalam bermuamalah dengan orang lain.

Jika dirasa belum mencapai kualitas yang diharapkan, marilah kita mulai merancang agenda peningkatan kualitas diri masing-masing.

Waktu yang berlalu tidak bisa kita ambil kembali sementara waktu esok pun belum tentu bisa kita raih.

Hanya waktu saat inilah kesempatan yang pasti ada di hadapan kita.

Marilah kita gunakan untuk meningkatkan kualitas diri dimulai dari hal-hal kecil yang sekiranya mudah dikerjakan.

Yang kemarin baru melakukan ibadah wajib, mulai sekarang menambah ibadah sunah seperti sholat dhuha, puasa senin kamis, tahajud.

Yang kemarin tadarusnya baru 5 lembar bisa ditingkatkan menjadi 1 juz per hari misalnya.

Selain kualitas diri pribadi, penting juga meningkatkan kualitas profesional kerja kita dengan menambah keterampilan baru.

Jaman berubah begitu cepat seiring dengan pesatnya perkembangan teknologi sehingga jika pengin tetap survive kuncinya harus mau berubah, berubah, dan terus berubah.

Semangat merubah diri menjadi pribadi yang lebih baik, berkualitas, dan bermanfaat bagi orang lain. @trismiati

Peran Orang Tua Dan Guru Dalam Pembentukan Karakter Anak

Di era digital seperti sekarang ini, kita dihadapkan pada kenyataan yang amat memprihatinkan. 

Pesatnya perkembangan teknologi berimbas ke perilaku anak-anak yang cenderung negatif seperti keranjingan games, sulit konsentrasi, maupun malas dalam belajar.

Perilaku remaja pun juga semakin hari makin mengkhawatirkan. 

Mereka berani sekali mengekspresikan dan mengekspose perilaku kenakalannya seperti perkelahian pelajar, vandalisme, narkoba, tawuran, maupun pergaulan bebas melalui media sosial.

Pesta miras

Merokok

Tawuran

Balapan Liar

Nilai-nilai Ilahiyah yang semestinya tampil mewarnai setiap denyut kehidupan, kian hari tampak semakin tenggelam dan berganti dengan warna kehidupan yang materialistis, pragmatis dan hura-hura.

Anak-anak  tumbuh menjadi remaja yang susah diatur, daya belajarnya rendah, malas, serba instan, serta kurang peduli dengan lingkungan sekitar.

Siapa yang harus bertanggung jawab terhadap kondisi tersebut?

Semua elemen mulai dari orang tua, guru, masyarakat serta pemerintah seharusnya dapat menanggulanginya melalui tindakan-tindakan pencegahan.

Dari beberapa elemen tersebut, yang pertama berperan membentuk karakter anak adalah orang tua karena anak lahir dan tumbuh pertama kali di lingkungan keluarganya.

Maka sangat penting bagi orang tua memiliki bekal ilmu mendidik anak agar dalam menjalankan fungsinya selaku orang tua dapat berjalan dengan baik.

Karakter anak sangat dipengaruhi oleh orang dewasa yang ada disekitarnya dan orang tualah yang pertama kali menjadi sosok berpengaruh bagi pembentukan karakter anak.

Orang tua seharusnya dari awal mampu menabur benih-benih karakter yang baik pada anak sejak masih dalam kandungan sampai usia dewasa. 

Jangan sampai peran orang tua tersebut tergantikan dengan perangkat teknologi. 

Orang tua harus mengontrol dan mengawasi penggunaan teknologi terutama HP karena dapat berakibat buruk bagi pembentukan karakter anak.

Selain orang tua, guru juga berpengaruh dalam pembentukan karakter anak tetapi bukan sebagai peran utama.

Guru dan sekolah berperan sebagai mitra pembantu dalam memberikan bekal pendidikan anak-anak agar potensi yang dimiliki dapat berkembang secara optimal.

Maka sebagai guru juga harus bisa menjadi tauladan bagi anak didiknya karena karakter guru akan berpengaruh juga terhadap pembentukan karakter mereka.

Empat kompetensi yaitu pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial harus melekat pada diri seorang guru.

Di era sekarang, guru pun dituntut harus menguasai teknologi agar dalam menyampaikan materi pembelajaran dapat menarik minat anak.

Kita tidak bisa lepas dari perkembangan teknologi, tetapi kita harus bisa bersikap bijaksana memanfaatkan teknologi sebagai pendukung sarana pembelajaran.

Siapkah kita selaku orang tua dan guru menabur benih karakter pada anak di tengah tantangan jaman yang semakin berat saat ini? @trismiati